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Lycée

Dimanche 18 octobre 2009
Beaumarchais, nous l'avons vu, a créé Le Barbier de Séville en 1775, au temps des Lumières. Or, en 1816, le compositeur romantique Gioacchino Rossini (1792-1868) en a fait un opera en deux actes dont le livret était écrit par Cesare Sterbini : Il Barbiere di Siviglia. Le succès de cet opera se s'est jamais démenti. En ce moment encore il est joué à l'Opera Bastille à Paris dans une mise en scène de Coline Sereau et un décor magnifique.

Dans l'acte II, scène 8, Beaumarchais fait entrer en scène le personnage de Bazile qui se livre devant Bartholo à un éloge de la calomnie. Cet éloge de la calomnie a été transposé dans l'opéra Il Barbiere di Siviglia.

 


Voici en trois colonnes, le texte de Beaumarchais, celui de Cesare Sterbini, sa traduction puis deux  interprétations de ce célébrissime air d'opera.



Le texte de Beaumarchais

Le texte de Cesare Sterbini

Traduction du texte de Sterbini

La calomnie, Monsieur ? Vous ne savez guère ce que vous dédaignez ; j’ai vu les plus honnêtes gens prêts d’en être accablés. Croyez qu’il n’y a pas de plate méchanceté, pas d’horreurs, pas de conte absurde, qu’on ne fasse adopter aux oisifs d’une grande ville, en s’y prenant bien : et nous avons ici des gens d’une adresse ! ... D’abord un bruit léger, rasant le sol comme hirondelle avant l’orage, pianissimo murmure et file, et sème en courant le trait empoisonné. Telle bouche le recueille, et piano, piano vous le glisse en l’oreille adroitement. Le mal est fait, il germe, il rampe, il chemine, et rinforzando de bouche en bouche il va le diable ; puis tout à coup, on ne sais comment, vous voyez calomnie se dresser, siffler, s’enfler, grandir à vue d’œil ; elle s’élance, étend son vol, tourbillonne, enveloppe, arrache, entraîne, éclate et tonne, et devient, grâce au Ciel, un cri général, un crescendo public, un chorus universel de haine et de proscription. Qui diable y

résisterait ?

La calunnia e' un venticello,
un'auretta assai gentile
che insensibile, sottile,
leggermente, dolcemente
incomincia a sussurrar.
Piano piano, terra terra,
sottovoce, sibilando,
va scorrendo, va ronzando;
nelle orecchie della gente
s'introduce destramente
e le teste ed i cervelli
fa stordire e fa gonfiar.


Dalla bocca fuori uscendo
lo schiamazzo va crescendo
prende forza a poco a poco,
vola gia' di loco in loco;
sembra il tuono, la tempesta
che nel sen della foresta
va fischiando, brontolando
e ti fa d'orror gelar.
Alla fin trabocca e scoppia,
si propaga, si raddoppia
e produce un'esplosione
come un colpo di cannone,
un tremuoto, un temporale,
un tumulto generale,
che fa l'aria rimbombar.
E il meschino calunniato,
avvilito, calpestato,
sotto il pubblico flagello
per gran sorte ha crepar.

 

La calomnie est une brise,
un léger souffle d'air,
qui, insensible et subtile,
légèrement, lentement
commence à susurrer.
Son murmure rase la terre,
va sifflant,
va partout, en bourdonnant,
à l'oreille des gens,
s'y glisse habilement,
envahit leur cerveau, étourdit la tête
et la fait gonfler.

Ressortant par la bouche,
le bruit va croissant,
s élance de lieu en lieu,.
Peu à peu, il gagne en force.
On dirait le vent d'orage
qui se lève sur les forêts,
siffle à travers les arbres
et vous glace d'effroi.
A la fin, if éclate, il déborde,
se propage, se multiplie
et produit une explosion
comme la détonation d un canon,
un tremblement de terre, un ouragan,
un tumulte général
qui ébranle les cieux.
Et le pauvre calomnié,
avili et ruiné,
frappé à mort par le mépris des gens
n'a plus qu'à mourir sous la

honte.



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Samedi 3 octobre 2009

Problématique : Le Barbier de Séville, une comédie d'un nouveau genre ?

Documents : l’œuvre intégrale + textes complémentaires + adaptation audio-visuelle.

Objet d’étude : le théâtre (la comédie)

Perspectives : étude des registres et des genres, histoire littéraire et culturelle,  l’argumentation et de ses effets sur le destinataire.

Objectifs :

Approfondir la connaissance du genre dramatique et celle du registre comique.

S’initier aux techniques du commentaire littéraire.

Pratiquer l’écriture d’invention et la question sur corpus.

Ci-contre : statue de Beaumarchais à Paris ( réalisée en 1895 par Louis Clausade.)

 

Plan de la séquence :


1. L'auteur, son oeuvre et son époque
2. Lecture analytique de l'acte d'exposition : une expo efficace, mouvementée, comique et piquante + video acte I dans une mise en scène de G Marti
3. contrôle de lecture+ paragraphe argumenté sur la pièce reflet de son époque.
4. Acte II scène 8 à comparer avec la scène paralèle dans l'opéra de Rossini, livret de Serbini+ videos de trois  interprétations de la calunnia
5.  Acte II scène 15 : lecture analytique d'un extrait, recherche des enjeux de cet afrontement inédit.
6. Acte III scène 11 : initiation au commentaire littéraire pour montrer en quoi la scène est comique.
7 Présentation des lectures cursives de la séquence

8. Ecriture d'invention : imaginer en imitant Beaumarchais, la première scène d'une autre pièce qui serait Le Mariage de Figaro. Les personnages du Barbier de Séville devront s'y retrouver, juste un peu plus vieux.

9. Evaluation : élaboration et rédaction d'un commentaire littéraire d'un extrait de l'oeuvre à partir d'un plan donné et selon la méthode donnée.


Quelques documents de travail :

Qui est Pierre-Augustin Caron de Beaumarchais ?

Ici une présentation plus  précise sur le blog littérature pour tous


Voici une video conservée par l'INA : présentation du film Beaumarchais, l'insolent


puis voici une bande-annonce de ce même film
et puis encore un document video, l'adaptation par la troupe de Rimaquoi d'une scène du Barbier de Séville que je vous laisse identifier :

 

 

 

 

 





















Illustration : le comédien Dazincourt de la Comédie française dans le rôle de Figaro : on reconnaît la situation des personnages dans Le Barbier de Séville, acte I, scène 2.
«L'on ne peut trop recommander à l'acteur qui jouera ce rôle de bien se pénétrer de son esprit comme l'a fait Monsieur Dazincourt », disait  Beaumarchais à propos de son personnage de Figaro .

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Lundi 14 septembre 2009
Au lycée, vous allez apprendre à analyser un texte littéraire aussi bien à l'oral qu'à l'écrit. Cela suppose :

1. De  très bien lire le texte
2. D' exprimer quelques interprétations concernant son sens, ses enjeux, ses effets sur le lecteur, son intérêt...
3. De vérifier ces hypothèses interprétatives en analysant la manière dont le texte est écrit c'est à dire en relevant des procédés d'écriture puis en essayant d'expliquer l'effet qu'ils produisent.
4. De présenter ensuite de façon ordonnée les interprétations validées et les observations qui ont permis de les valider
.

Dans ce cadre, la reconnaissance des principales figures de style est utile même si elle ne constitue sûrement pas l'essentiel. Je vous propose ici quelques outils pour découvrir et mémoriser quelques procédés.

Les figures en images : un exercice dans lequel il s’agit d’identifier la figure de style présente dans un tableau, un dessin ou une photo.
Les figures à identifier et à classer : un exercice qui permet de mémoriser en observant et en classant.
Le livre des figures de style : pour découvrir et apprendre, des définitions et des exercices corrigés
. Cliquez sur la couverture pour l'ouvrir :


Savez-vous maintenant ce que sont les anacoluthes ?



Ces exercices restent en ligne dans cet article : vous pouvez les faire et les refaire aussi souvent que vous le voulez.

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Bienvenue

  
Je destine en priorité ce blog à mes élèves qu'ils soient au collège ou au lycée. Si vous en faites partie, vous pourrez retrouver ici divers documents à imprimer ou à utiliser en ligne. Dans les commentaires, vous pouvez aussi m'adresser vos remarques ou questions. Une fleur marque souvent la fin d'un document et la présence d'un lien pour faire un commentaire. Attention ! sur ce blog de français, tout message doit être rédigé en français correct et signé du nom et du prénom de son auteur. Les commentaires qui ne respectent pas cette règle ne seront pas publiés.
Aux collègues qui s'aventureraient ici et reconnaitraient leurs travaux, j'adresse mes humbles excuses si j'ai oublié de mentionner leur nom. Je me ferais un devoir de corriger cet éventuel oubli dès qu'il me serait signalé.
Aux collègues qui s'aventureraient ici comme sur deux ou trois autres sites collaboratifs où j'ai déposé mes travaux, je cède volontiers ces documents mais j'apprécierais qu-un petit mot me soit adressé et que leur origine soit mentionnée lors d'une utilisation pour un cours.


A tous, bonne découverte !
J. Bicrel


Creative Commons License
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Les reconnaissez-vous ?

  • MadamedeSevigne.jpg

B2I, Net(ét)iquette, ...

Voici quelques liens à connaître en ce domaine :

http://rienquepourvous.over-blog.com/article-18939284.html

http://www.internetsanscrainte.fr/

http://www2.educnet.education.fr/formation/certification/b2i/

http://www.b2i.education.fr/college.php

http://www.b2i.education.fr/lycee.php

http://www.infres.enst.fr/~vercken/netiquette/#courrier

C'est là que vous retrouverez par exemple :
1) Tu n'utiliseras point l'ordinateur pour causer un préjudice à autrui.
2) Tu ne t'immisceras point dans le travail informatique d'autrui.
3) Tu ne fouineras point dans les fichiers d'autrui.
4) Tu n'utiliseras point un ordinateur pour voler.
5) Tu n'utiliseras point un ordinateur pour porter un faux témoignage.
6) Tu n'utiliseras ou ne copieras un logiciel que tu n'as point payé.
7) Tu n'utiliseras point les ressources d'autrui sans autorisation.
8) Tu ne voleras pas la propriété intellectuelle d'autrui.
9) Tu réfléchiras aux conséquences de ton programme pour l'humanité.
10) Tu n'utiliseras l'ordinateur qu'avec considération et respect pour autrui.

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